近日，教育部辦公廳印發《關於開展“守護生命第一課”公益項目工作的通知》，通過公益捐贈等方式，支持各地深入開展急救知識普及、急救設施配備、救護技能培訓等工作，切實守護青少年生命健康。

這一舉措直擊校園急救教育的痛點——不少學校因急救設施不足、培訓師資薄弱，導致急救教育“照本宣科”，難以轉化成學生的應急能力。如今，補齊設備、培訓方面的短板，提高急救教育的實操性，能夠讓師生真正懂急救、會急救、敢急救，將急救技能切實轉化成守護生命的硬本領。

急救的核心是救，實操是急救教育的關鍵。例如，醫學上有“黃金四分鐘”之說，突發心搏驟停、異物卡喉等意外時，能否快速規範地實施心肺復甦、使用自動體外除顫器（AED）等急救操作，直接決定了生命的安危。而現實中，我國應急救護技能普及率較低，師生懂理論、不會操作的現象非常普遍。一項針對大學生的調查結果顯示：有43.3%的學生不瞭解心肺復甦的正確流程。那種紙上談兵的急救教育，不僅無法應對突發意外，更會讓急救知識淪爲無用的理論，違背了教育初衷。

提高急救教育的實操性，配齊硬件設備是基礎，但更關鍵的是把設備用起來。此次教育部推行的公益項目明確提出，爲急救設備薄弱地區中小學配置AED，在各區縣設立急救教育工作室並配備模擬訓練器材。這爲學校實操教學提供了紮實的硬件保障。但需要注意的是，以往有不少學校即便配備了急救設備，也多是鎖在櫃子裏、掛在牆上，師生難得接觸，更談不上熟練使用。破解這一難題，既要依託公益項目，實現AED、模擬假人等急救設備的全覆蓋，更要打破重配備、輕使用的誤區，將練習使用急救設備納入日常教學，讓學生隨時能上手練習。

急救教育要摒棄填鴨式教學，讓培訓活起來。傳統急救培訓多以聽講座、觀看視頻爲主，枯燥的理論講解難以調動師生學習的積極性，更無法讓師生熟練掌握操作規範。此次公益項目強調分類分層實施，結合各學段學生身心特點針對性開展培訓及課程研發，這一思路精準務實。小學可以側重基礎急救知識普及和簡單操作。中學可依託急救工作室，結合軍訓、研學等形式，開展心肺復甦、創傷包紮等實操訓練。通過手把手教學、場景化模擬，讓師生在實踐中掌握技能，在演練中提升應急反應能力。

急救教育的有效開展，離不開反覆練習，絕非一次培訓就能見效。此次公益項目實施週期爲三年，分三期覆蓋全國，還明確要培訓專業師資、建設校園“急救圈”，這爲長效教學提供了保障。各地要以此爲契機，將急救教育納入常態化教學體系，定期開展實操演練和技能比拼，通過以賽促教、以賽促訓，激發師生學習熱情；同時聯動醫療、公益組織等多方力量，組建專業師資隊伍，定期入校指導，及時糾正不規範操作，讓師生不僅學會，更能學好、用熟。

青少年是祖國的未來，提高他們守護生命健康的能力，是教育的重要責任。“守護生命第一課”公益項目爲校園急救教育指明瞭方向，而提高實操性，正是讓這堂“生命課”真正發揮作用的關鍵。摒棄形式主義，聚焦實操能力，讓每一位師生都能掌握急救技能，才能更好地守護生命之花安然綻放。

（作者系湖南省益陽市赫山區教育局教育工作者）